您现在的位置: 首页>> 学术科研>> 院所信息 >> 正文内容

中山大学18个专业今年调整或停招 地理学院成重灾区

文章来源: 发布时间:2017-05-16 08:44:53 点击数:559次
   眼下正值高考季临近,中山大学存在了16年的社会工作本科专业今秋暂停招生的消息近日得到了确认,公众对该校2017年招生调整情况的关注随之而来。
  中山大学官微发文说明,被暂停的专业今后结合学校发展规划,需要的可以重新恢复。据了解,今年调整或暂停招生的专业数量为18个。
            中山大学18个本科专业今年调整或停招
  中山大学决定调整或暂停18个本科专业的2017年招生,这个消息一经公布就引发广泛关注。
  据记者了解,中山大学2017年调整或整合的专业包括:
  社会学与人类学学院:社会工作、民族学;
  岭南学院:财政学;
  数学学院:应用统计学;
  化学学院:化学生物学;
  地理科学与规划学院:自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划、地理信息科学、水文与水资源工程;
  工学院:能源与动力工程;
  材料科学与工程学院:材料物理、材料化学(2017年暂不变动,同时申报无机非金属材料专业的办学权,待教育部审批后进行整合);
  数据科学与计算机学院:智能科学与技术;
  中山医学院:医学检验技术、康复治疗学;
  公共卫生学院:卫生检验与检疫;
  国际金融学院:经济学;
  旅游学院:酒店管理。
       中山大学官微发文:开展本科专业动态调整是合理的
  消息传出后,中山大学官方微信平台发布《深化本科教学改革 提高人才培养质量——就本科专业动态调整工作访教务部负责人》的解释说明。
  中山大学教务部相关负责人表示,2017年调整或暂停招生专业数量为18个。学校依法依规开展本科专业动态调整是合理的,是对社会和学生负责任的表现。
  被暂停的专业今后结合学校发展规划,需要的可以重新恢复。比如土木工程专业,就经历过暂停招生,之后再恢复的。
  在2016年专业评估开始之前,学校已经充分认识到目前的本科专业数量和结构存在着一定问题。
  之前,由于扩招、地方需求等原因,中山大学本科专业在数量上与国内第一方阵高校相比偏多,在结构上也存在着部分专业的招生规模同社会需求不适应、部分专业间培养方案在课程设置上区分度不高、专业特色不鲜明等问题。
  在2016年10月份教育部对中山大学组织本科教学工作审核评估时,已有评估专家指出了中山大学专业办学在结构以及资源配置上的一些问题。
  相关解释内容原文如下:
  问:《中华人民共和国高等教育法》、《中山大学章程》是否对大学开展专业调整作出规定?
  答:《中华人民共和国高等教育法》第三十一条规定 “高等学校应当以培养人才为中心,开展教学科学研究和社会服务,保证教育教学质量达到国家规定的标准”,第三十三条规定“高等学校依法自主设置和调整学科、专业”。
  2014年经教育部核准的《中山大学章程》第二章第十四条规定,学校依法及国家相关政策享有“设置和调整学科、专业及相应的学生培养方案”,“设立、变更和撤销教学单位、学术研究机构、学术管理组织、行政职能部门等内部组织机构”等权利。
  因此,学校依法依规开展本科专业动态调整是合理的,是对社会和学生负责任的表现。
  问:我校近三年本科专业设置的基本情况如何?是否存在一些制约本科教学水平提升的因素?
  答:在实施本科专业动态调整之前,学校有126个本科专业办学权,在2016年之前,经过历次调整,在办的专业数已经减少至114个。
  经过本科专业办学水平评估,2016年学校调整或暂停招生的专业数量为21个,2017年调整或暂停招生专业数量为18个。2017年本科招生的专业数量调整为77个。
  在2016年专业评估开始之前,学校已经充分认识到目前的本科专业数量和结构存在着一定问题。
  之前,由于扩招、地方需求等原因,我校本科专业在数量上与国内第一方阵高校相比偏多,在结构上也存在着部分专业的招生规模同社会需求不适应、部分专业间培养方案在课程设置上区分度不高、专业特色不鲜明等问题。
  在2016年10月份教育部对我校组织本科教学工作审核评估时,已有评估专家指出了我校专业办学在结构以及资源配置上的一些问题。
  在此背景之下,学校将调整专业结构以及专业动态调整的机制作为了本科教学改革的一项重要工作,在学校“十三五”事业发展规划以及教务部门的重点工作中均已体现。
  问:本科专业调整或整合经过了怎样的评估程序?
  答:学校本科专业调整或整合工作是在综合评估基础上开展的,是非常慎重的。
  综合评估包括院系自评、校内专家现场考察(抽查部分院系)、校外专家审核(抽查部分院系)、国家高等教育质量常态检测数据中心(广州)专业办学数据分析等多种形式。
  其中,校外专家审核是今年首次采取的评估方式,学校请全国相关专业排名前列高校的专家,对自评材料、关键办学数据及专业培养方案进行评估,形成更为客观和权威的评估意见。
  关于专业办学数据分析,我们依托国家高等教育质量常态检测数据中心(广州),聘请专家团队对基础办学数据进行统计,建立数学模型进行测算,形成详尽的报告。
  评价指标有8个维度,包括生源质量、本科师生比、学生国内外交流情况、本科生深造率、教授为本科生上课率、调停课率、公选课师均开课门次等7个可量化维度,以及教学成果这一维度。
  通过综合评估,梳理出部分专业所存在的问题,教务部在此基础上形成意见,经报请学校同意后反馈给相关院系。
  问:个别专业整合后,是否意味着就取消了?这仅仅是本科专业整合,还是二级学科都取消?
  答:本次专业调整是指本科办学专业,并非指二级学科。而评估意见中的“暂停2017年招生”不能简单用“取消专业”去理解。暂停招生是要解决本科专业办学过程中存在的突出问题,也是学校切实加强内涵建设、优化专业结构、高标准严要求办让人民满意的教育的决心。
  被暂停的专业今后结合学校发展规划,需要的可以重新恢复。比如土木工程专业,就经历过暂停招生,之后再恢复的。
  校长去年就认为专业设置太随意
  2016年3月1日,中山大学举行的“中山大学2016年春季工作会议”上,罗俊校长就表示,中山大学的人才培养体系有待完善,其中突出的问题就是专业总量过大,调整院系和专业设置是当务之急,“专业的设置要大幅的缩减,相近的专业一定要整合。”
中山大学校长罗俊
  罗俊校长表示:
  我们人才培养的体系有待完善。目前我们人才体系上存在的主要不足包括:专业总量大,125个,能不能今后减到80个以内?
  我们很多学院的专业设置太随意,是因教授而设。有些专业的设置缺乏学科的支撑,因人而设。
  部分专业培养方向设置过细,与本科教育实施通识教育、大类培养的理念存在差距。我们一边讲理念,一边自己随意,所以有一点点南辕北辙的做法。
  专业间培养的区分度不足,有些专业名异实同,名字上叫得不一样的专业实际上内容完全一样,课程体系和教学内容相差无几。
  比如2013级的本科专业人才培养方案,有7个院系12组专业,涵盖的专业数有28个,专业必修课的雷同度超过了85%,只是取了个不同名字而已,内容完全一样,然后教授去守着他那个所谓的专业。
  为的是什么?为的是个人的利益,包括课时的分配、绩效的考核、研究生指标的分配等等。为老师而设,不是为我的学生而设。
  当然也有一点点功利,叫一个新的名称的专业,学生在社会上好找工作。中山大学的学生如果很难找到工作的话,这个国家其它大学的学生怎么活?
  这么优秀的学生还为找工作担心的话,我觉得这是一个不正常的现象。所以我们文化的引导出了问题。
  到了中大的学生,天之骄子,业界领袖,还为了找工作(犯愁)吗?是他在挑工作。必须要有这种气概。
  然后我们的老师在中大做教授,还在为那一点点区区的待遇,我们的导师为了工作量算工分,为了那一万两万的话,我觉得我们学校出了问题,校长出了问题。
  校长应该提高大家的待遇,到中山大学做一个教授,有足够体面的收入,不会因为这些事情来调整我们的专业,来争一点小小的资源。所以去年给我们学校的工资总额增加20%。我们的教授没有必要为了自己的那一点私利来影响我们的人才培养。
  所以专业的设置要大幅缩减,相近的专业一定要整合,这是我们下面面临的一个重要任务。
 
[打印文章] [添加收藏]
更多